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一、学生概况

姓名：K同学

初中院校：上海某国际中学（IB MYP体系）

GPA：3.83/4.0   托福：113  SSAT：2300

录取院校：美国 迪尔菲尔德学院

 

二、梦可得的背景提升项目

1、考试辅导：托福、SSAT

2、竞赛经历：AMC8全球优秀奖 HR、iGEM Junior铜奖

3、夏校经历：加州大学伯克利分校STEM夏校、乔治梅森大学生物夏校

4、公益项目：美国红十字会国际服务

三、意外让他第一次意识到“世界的尺寸”

K同学从小在上海一所国际化程度很高的初中就读，是那种在绿茵场上比在教室里更自在的孩子。别人放学后的世界是补课、练琴，他的世界是足球鞋、护腿板和训练场。学校外面那片标准的人工草坪，是他最熟悉的地方，每一次奔跑都像是在为未来积攒力量。但真正改变他人生方向的，是Grade 6暑假的一场“突发事故”。

那天特别热，光是站在那就像在蒸笼里。学校和周边几所国际学校联合举办一场友谊赛，K同学作为前锋，是队里最受期待的得分点。比赛进行到下半场，场面焦灼，对方球队明显更凶悍。就在他准备带球突破时，对方后卫一个激烈的滑铲从侧后方扫来，他整个人飞了出去。落地瞬间，他听见了清晰刺耳的“咔嗒”声。那是脚踝的位置，疼得眼前发黑。

队友们冲过来时，他已经站不起来了。那场比赛，他没有等来进球，等来的是救护车。医生给出的诊断很直接：韧带部分撕裂，需要至少三个月的恢复期。对一个正沉迷于绿茵场的少年来说，这几乎是毁灭性的。康复的日子比他想象得还难。不能跑、不能跳，甚至不能参加学校一年一度的运动会。他第一次感受到自己被“按下暂停键”，而别人都在继续奔跑。

也是在那段被迫停下来的时间，他开始思考一些以前从未认真想过的问题：“如果有一天，我真的再也踢不了球，我还能靠什么继续往前走？”“我到底想成为什么样的人？”因为伤病，他不得不去到学校安排的心理咨询室。那里的辅导老师是一位来自美国的前大学运动员，因为膝盖手术被迫退役，后来转做体育心理学研究。他第一次听见有人说：“体育不是你人生的唯一战场。你需要更大的世界来承载你喜欢的事情。”那句话像在他心里点亮了一盏灯。于是，他开始接触体育背后的更多东西，美国高中深深地吸引了他，他惊讶地发现，原来世界上还有那么多地方，把体育当作教育的一部分，而不是一项“可有可无的兴趣”。而留学梦，就是在那段不自由、却突然看清未来的日子里，被悄悄种下的。

四、遇见梦可得

在K同学受伤后恢复的那几个月，他反而逐渐想清楚了自己未来的方向，可真正扛起“申请规划”这件事的人，却是他的妈妈。上海的国际学校家长圈有一种奇妙的氛围——大家表面上都说“孩子开心最重要”，可一旦聊到升学，空气里立刻紧张起来。尤其是听到某某家的孩子拿了某校的offer，某某家下个月就要去美国读寄宿了，焦虑便悄悄从心底爬上来。

K同学妈妈起初并不急，她坚信自己完全可以靠“家长学习模式”搞定所有申请流程。她刷着美高申请论坛、下载评分标准、加入二十多个家长群，把迪尔菲尔德、霍奇基斯、格罗顿的招生PDF研究得像论文一样。但信息越查越多，她反而越不安。每一个都卡在她心里，没有任何一个能靠“搜索结果”给出真正明确且一致的答案。

于是，K同学妈妈开始认真寻找专业的留学机构。她开始系统地对比留学机构。她试过去咨询几家，有的说得天花乱坠，有的把孩子当成流水线项目，还有的甚至分不清寄宿高中的招生重点。K同学站在旁边，看着那些顾问把体育经历当作“可选项”，心里更是失落——他不是来被“包装”的，他想让自己的真实成长被看见。转折点来自一个朋友的推荐。那位朋友的孩子刚被美国一所顶尖寄宿学校录取，对方听说他们在焦头烂额地准备申请，就只说了一句：“你们要不去聊聊梦可得？他们懂寄宿学校，也懂孩子。”带着半信半疑的态度，K同学妈妈预约了梦可得的顾问。

“第一次沟通是在孩子Grade 7第一学期，不到半小时我的心就稳了”。顾问没有从学校排名讲起，而是先听K同学完整地复盘他从比赛、受伤到复健的全过程——包括那段无法踢球的日子里，他是如何尝试以“临场分析”的方式重新找回对足球的理解。顾问听完后说：“你以为受伤是弱点，但这其实是你最珍贵的素材。”那一刻，K同学突然感到有人真正理解了他的经历。顾问随后展示了一份为寄宿高中定制的整体规划方案，把K同学的体育背景重新整合成三条主线——运动精神、团队角色转变、伤后反弹力。不仅如此，还为他补充了学术活动结构，并给出最适合他的申请学校梯度：主申迪尔菲尔德学院、乔特罗斯玛丽中学、菲利普斯埃克塞特学院；冲刺圣保罗学校、安多佛学院；相对稳妥的高匹配学校米德尔塞克斯学校、塔夫特中学。整个规划严谨、系统，完全打消了家长之前的所有不安。

五、开始背景提升

1、考试辅导：从“会英语”到“能在美高课堂自如表达”

虽然 K 同学的学校是IB课程体系，长期浸润在全英文学习环境中，但梦可得的顾问在初次评估时就明确指出：顶尖美高需要的并不是“日常交流能力”，而是学生能否在课堂中用学术语言表达观点、提出问题并主导讨论。因此，提升语言能力不应是简单提高分数，而是系统构建“学术表达能力”，顾问老师帮他计划的相关语言辅导是从Grade 7开始。托福辅导阶段，梦可得安排的老师第一节课便进行了学术访谈，通过让他复述专业话题的方式记录其逻辑结构、语音弱读与学术表达弱点，并发现他“内容丰富但表达偏口语化”的问题。此后老师为他建立“观点–论证–例证”框架，每次口语作业都必须先写脚本，再进行录音，以训练结构化输出。阅读采用“结构划线+词义推断”方式强化分析性阅读；听力训练则专注于“预测教授逻辑”，帮助他理解学术语境中的推演方式。三个月后，他的托福提升到 113。

SSAT 部分，梦可得同样精准判断他的核心痛点在于“缺乏应试策略”，帮他规划的是Grade 8 参加高级SSAT。词汇训练以“语根+语义场景”分类背诵替代机械记忆，逻辑训练每天保持稳定的推理题输入，重点分析错误选项的设置逻辑；数学虽是优势，仍要求他进行难度拔高练习，以满足顶级寄宿学校对于“数理潜力”的评估。最终下半年，他的 SSAT 考到了 2300，成为申请中的关键硬实力。

 

2、竞赛项目：把“聪明”变成可量化的学术能力

在确定 K 同学的背景发展路线时，梦可得为他制定了竞赛路径：既要展现他在运动中培养的坚韧和团队精神，也要体现其逻辑能力与探索意识。在数学方向上，梦可得为他选择了 AMC 8 这一全球认可度极高、且与初中年龄段高度匹配的数学竞赛。专项辅导并未采用刷题式训练，而是从“题型结构拆解”“关键条件提炼”“多解法比较”三个层面入手，帮助他建立稳定的数学思维框架。训练过程中，老师不断引导他解释解题逻辑，而不是只给出答案，使数学能力从“会做题”转化为“能讲清楚”。最终，K 同学在 AMC 8 中获得 Honor Roll（HR，全球优秀奖），这一成绩清晰展现了他在同龄人中的逻辑推理能力与数理潜力。

在科学方向上，梦可得为 K 同学引入了 iGEM Junior 项目，让他在真实的科学问题中完成从“兴趣”到“实践”的过渡。作为一名此前尚未系统接触科研的初中生，他在导师的引导下，从基础文献阅读入手，逐步理解合成生物学的核心概念，并参与课题设计、实验思路推演与成果展示。项目主题围绕“生物技术在健康与修复领域的应用”，与他自身的运动经历形成自然呼应。在团队合作过程中，他不仅承担了数据整理与方案讨论的任务，还主动参与项目汇报结构的搭建。最终，团队在 iGEM Junior 中获得 铜奖，这一经历也让招生官能够直观看到他在科学探索、团队协作与问题意识上的成长轨迹。

3、夏校经历：把潜力置入真实课堂，在大学级学习中提前“亮相”

夏校选择上，梦可得的策略是“把学术兴趣与运动精神同时放大”，每个项目都要能体现他的合作能力、科学思维与国际学习适应度。加州大学伯克利分校 STEM 夏校是他第一次真正站在顶级大学的大课堂中，听教授讲解人工智能与生物工程的交叉。他参与的课程包括围绕运动捕捉技术的基本原理展开学习、使用基础编程工具对示例数据进行整理与简单分析，并与来自十多个国家的学生合作完成结课展示。导师对他的评价是：“在团队讨论中思路清晰，既有运动员的执行力，也展现出对科学问题的耐心与好奇心。”

乔治梅森大学的生物夏校则让他第一次实际进入“科学实验世界”。在 Cellular Regeneration Workshop 中，他学习使用显微镜观察细胞变化，撰写实验报告，建立假设驱动的科研思维，并在最终展示中将生物再生与运动医学结合，获得导师特别表扬。这些夏校经历不仅增强了他的学术深度，也成为文书中最具亮点的内容之一。

 

4、公益项目：从校园走向世界，成为真正的“全球公民”

迪尔菲尔德极为重视学生的社会责任感，因此梦可得为他选择了美国红十字会 International Services 项目，让他在国际组织中真实承担责任。他的任务包括为海外灾区筹备物资、制作英文宣传材料、参加跨国志愿者会议，以及参与援助包分配方案的规划。顾问不断提醒他：“公益的价值不在于做了多少，而在于你在团队中承担了什么。”在记录公益日志时，他详细记录每次会议的决策节点、自己负责的物资规划逻辑以及跨文化沟通的心得。最终，他的表现被项目主管点名表扬为 “A responsible and internationally-minded young volunteer”，这不仅使他的申请更具完整度，也让他真正理解了作为全球公民的责任与意义。

六、文书与面试

在完成背景提升之后，文书成为整个申请中最关键的一环。K 同学虽然参与了不少项目，但梦可得的文书团队在第一次访谈中就指出：他最大的优势不是数量，而是这些经历之间的“内在关联”。于是，文书老师带着他从零开始梳理学术轨迹——从足球伤病带来的科学好奇，到在伯克利与乔治梅森夏校中逐渐清晰的研究兴趣，再到公益中形成的责任感。每一篇文书都围绕“自驱力”与“思考能力”展开，让招生官看到一个能在校园中主动学习、主动贡献的学生。

面试部分则由梦可得的前寄宿学校面官负责指导。第一次模拟时，K 同学说话快、信息量大，但缺乏逻辑框架。老师随即为他建立“观点—例子—反思”的回答结构，每一次模拟都会把他之前竞赛、科研、公益的细节揉进回答中，让内容既自然又深刻。在正式面试那天，K 同学用清晰的英语表达了他对跨学科学习的兴趣，也用夏校与科研经历中的具体细节证明自己不是“被推着做活动”，而是真正在用问题意识探索世界。

七、感悟：正确的方法带来了结果

当整个申请季接近尾声时，K 同学终于陆续收到了结果。最先来的是保底校——米德尔塞克斯学校与塔夫特中学的录取；随后，他接到了乔特罗斯玛丽中学的面试积极反馈与埃克塞特的候补通知。在所有邮件中，他最紧张的当然还是迪尔菲尔德学院。那天晚上，当“Congratulations!” 的字样出现在屏幕上时，他和家人都沉默了几秒——不是震惊，而是一种努力被看见的安静确认。

回头再看这段申请旅程，K 同学最深的感悟是：“如果当初只靠自己，很多关键节点我可能都错过了。”不论是项目匹配、文书结构，还是面试表达，他都清楚，这些进步不是偶然，而是梦可得团队在背后持续、系统、专业的推动。顾问像领跑员一样，不断提醒他下一步该往哪里发力，也让他在压力最大的时期保持节奏、看见自己的成长。如今成功拿下迪尔菲尔德的录取，他说得最多的一句话是：“幸运不是天上掉下来的，是有人带着你，一起把路走对了。