留学资讯

一、学生概况

姓名：C同学

院校：深圳某私立高中（AP课程体系）

GPA：3.77/4.0  托福：114  ACT：34

AP：英语文学与写作 5分、英语语言与写作 5分、世界历史：现代 5分、美国历史 5分、欧洲历史 5分、心理学 5分、微观经济学 5分、宏观经济学 5分、统计学 5分、法语 5分

录取院校及专业：西北大学 比较文学研究

 

二、梦可得的背景提升项目

1、考试辅导：托福、ACT、AP

2、科研项目：芝加哥大学文学与历史、哲学的交叉课题研究；哥伦比亚大学世界文学中的叙事传统课题研究

3、学术成果：发表了一篇论文发表于 Curieux Academic Journal（Literature & Culture 方向）

4、夏校项目：密歇根大学大学预科夏校项目、加州大学洛杉矶分校文学与文化夏校项目

5、竞赛项目：约翰洛克写作竞赛High Distinction、哈佛国际评论（HIR）学术写作大赛铜奖、NSDA美国国家演讲与辩论赛全国Top 10

6、实习经历：领英全球内容与文化研究助理、联合利华跨文化传播实习生

7、公益项目：教育无国界（Teach For All）人道主义支教项目、Earth watch环保志愿者社区植树活动

8、社会荣誉：钢琴八级、世界青年论坛青年代表

9、推荐信：芝加哥大学推荐信、加州大学洛杉矶分校推荐信

三、被劝停？我换个赛道继续梦想

如果一定要给我后来走上留学这条路找一个起点，那它大概并不在某次成绩单上，而是因为爱上广播剧想要创作的心。我第一次真正迷上广播剧，是在初中。那时候深圳的夏天总是又闷又长，晚自习结束后，我习惯戴着耳机走在回家的路上。人行道被路灯切成一块一块的光影，耳机里是不同人物的声音在交错、推进情节。那一刻，我常常会产生一种错觉：身体还在这座城市里，但意识已经被带去了另一个世界。

慢慢地，我不再满足于只当一个听众。某天晚上，我关掉广播剧播放器，打开笔记本，试着给脑海里的故事写第一句台词。那并不是一个多成熟的剧本，只是一些对话、一些场景切换，但当角色“活”在纸面上的那一刻，我第一次清晰地意识到：原来文字也可以发声。从那以后，我几乎把所有课余时间都花在写广播剧剧本上。放学后的教室空下来，我坐在最后一排，一边写作业，一边偷偷在草稿纸上补剧情；周末的咖啡店，我对着窗外的行人构思人物性格；甚至在语文课上，我也会忍不住在课本边角写下几句“台词感很强”的句子。

问题很快就来了。班主任不止一次找我谈话。她并不是反对我写东西，而是反复提醒我：“现在最重要的是考试，这些写剧本的事情，等以后有时间再说。”有一次，她看着我那本被写满对白的练习册，语气温和却坚定：“你很有想象力，但你未来要想考个好大学，就把这些心思收收。”

那句话并不严厉，却在我心里停留了很久。我开始第一次认真思考一个以前从未真正想过的问题：如果我真的想继续写下去，继续研究故事和不同文化里的表达方式，我还能在哪里做这件事？教室之外，考试之外，还有没有一个空间，能容纳这种“不那么标准”的热爱？对于我的这种热爱，我爸妈倒是挺支持我的，但他们也说要想在国内有能力去做这件事，你首先要做的就是放下他拿起书本好好学习。

也是在那个阶段，我们家第一次把“留学”当成一个现实选项，而不是遥远的标签。可能因为爸妈所谓的“留学更好出路”，同时我也隐约意识到：如果我想把对故事、语言和文化的兴趣走得更深，世界本身，可能就是我最需要的课堂。正因如此，在初中与高中的衔接阶段我们选择了那所国际化的私立高中。

四、遇见留学规划导师

如果一定要说我和梦可得的相遇，其实并不是一个精心安排的决定，而更像是被信息一点点推着走到那里的结果。G9认真了解留学的，并不是我而是父母。他们比我更焦虑，也更现实，在确定这条路之前，就已经开始在网上反复查资料、看案例，想弄清楚：像我这样的背景，究竟适合怎样的申请策略。

起初，他们刷到的内容并没有让我产生太多兴趣。各种机构的成功故事看得多了，难免有些麻木。直到有一次，父母把梦可得的一篇案例分析发给我，说“这个写法和别的不太一样”。我点开看完，第一次意识到，原来申请并不是简单地“成绩对标学校”，而是一整套判断逻辑：哪些经历该被保留，哪些方向应该被放弃，风险在哪里，又该如何控制。那段时间，我其实也短暂接触过其他机构，但越往后走，越感到吃力。并不是事情做不下去，而是每一步都需要判断，可我并不知道判断的依据是什么。比如活动要不要继续做，学校名单要不要再往上冲，这些问题没有标准答案，只能凭感觉硬撑。

真正促使我认真了解梦可得的，是那个父母的一次“反向建议”。他们并没有催我立刻决定，而是让我和梦可得的老师单独聊一次，听听对方怎么评价我的现状。那次沟通没有推销，也没有模板化分析，而是从我的实际经历出发，一层一层拆解：哪些地方是可以被重新解读的，哪些短板并不致命，哪些选择反而会消耗我的优势。我印象很深的一点是，对方并没有急着给学校名单，而是先帮我厘清“我适合在哪一类体系里竞争”。那一刻，我第一次意识到，申请并不是把自己塞进排名表里，而是找到一个真正对我友好的评价逻辑。

10月开始的后续规划也很克制。梦可得帮我把目标院校拆成清晰梯度，他们帮我制定了详情的申请方案，包括西北大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学、杜克大学等等学校。也是顾问老师让我明白每一个选择背后的理由，而不是只告诉我“能不能上”。当申请路径逐渐清晰，我才真正放下之前那种不安感，也是在那时，我决定把申请这件事，交给一个真正理解我处境的团队来完成。

五、开始背景提升

1、考试辅导：为人文学科服务的学术能力训练

G9最先提上日程的是标化考试辅导，梦可得并未将托福、ACT 与 AP 视作割裂的应试任务，而是从一开始就明确，这一阶段的核心目标并非“刷分”，而是系统性训练人文学科所必需的阅读深度、论证能力与跨文本理解力。在充分了解我所处的AP课程体系强度与校内学习节奏后，老师为我搭建了一条以学术能力为导向的考试准备路径。

托福训练初期，我的短板并不在词汇量，而是在面对长篇复杂文本时，难以持续追踪作者的论证结构。针对这一问题，梦可得将阅读材料整体转向文学评论、哲学随笔与文化研究论文，训练重点不再是定位答案，而是复述与拆解论证逻辑。听力部分则引入大学层级的人文社科课程片段，要求我在高信息密度语境中准确捕捉观点变化，最终成功取得了114的好成绩。ACT 写作训练被用来强化我在有限时间内搭建完整论证框架的能力，而 AP 科目的选择与准备，则始终围绕文学、历史与写作能力展开，确保每一门成绩都能与未来专业方向形成内在呼应。在一系列1V1辅导之下我的ACT考到了34分，AP直接拿下多门5分。

 

2、科研与学术成果：在文本与思想之间建立方法论

科研是我背景提升中最具挑战性、也最具决定意义的部分。梦可得为我设计的科研路径并非一次性项目，而是两段方向高度一致、但研究深度逐步递进的学术训练。第一项科研依托芝加哥大学展开，聚焦文学、历史与哲学的交叉研究。在导师指导下，我学习如何将文学作品放回具体历史语境中解读，分析文本中的思想如何回应特定时代的哲学命题。这一阶段，我系统掌握了文献检索、研究问题拆解与理论框架搭建的方法，完成了一篇围绕叙事结构与思想背景关系的研究报告。

随后进行的哥伦比亚大学世界文学中的叙事传统课题研究，则进一步拓展了比较维度。我开始比较不同文化中的叙事模式，分析其如何影响读者对身份、权力与历史的理解。在这一过程中，梦可得的学术导师不断提醒我，比较文学的核心并非简单并列，而是建立文本之间的“对话关系”。基于两段科研成果，我最终参与完成了一篇论文，并成功发表于《Curieux Academic Journal》（Literature & Culture 方向），完整经历了规范的学术写作与投稿流程。

3、夏校项目：提前进入真实的大学人文课堂

在学术能力逐渐成型后，G10 暑假梦可得为我规划了两段定位清晰、侧重点互补的夏校项目，用以验证我与人文学科大学课堂的适配度。

密歇根大学大学预科夏校更侧重基础学术训练与课堂参与。我系统学习了文学分析方法与学术写作规范，在高强度阅读与讨论中逐步适应大学课堂的节奏与要求。课程中，导师更关注我是否能够提出问题、回应他人观点，而非单向输出结论。随后参与的 UCLA 文学与文化夏校项目，则将研究视角引向文化研究与跨文化讨论。我在课程中完成了一次关于跨文化叙事的研究展示，第一次真正体会到学术讨论的开放性与多元性。这两段夏校经历让我确认，自己不仅能够适应人文学科的学习强度，也愿意长期投入其中。

 

4、竞赛项目：让写作进入公共讨论空间

在竞赛规划上，梦可得并未让我盲目参赛，而是围绕“写作与公共表达”这一核心能力进行系统筛选与长期训练。竞赛不再被视为单点荣誉，而是检验我学术写作与思想表达能力的重要场域。

在这一规划下，我参与了约翰·洛克写作竞赛并获得 High Distinction，在哈佛国际评论学术写作大赛中获得铜奖，同时参与 NSDA 美国国家演讲与辩论赛并取得全国Top 10。准备过程中，老师更关注我是否能将复杂议题转化为清晰、有说服力的论证，而非追求辞藻堆砌。这些竞赛成果并非突兀出现，而是长期阅读、写作与讨论训练的自然延伸，也使我的学术兴趣逐渐从“写得好”走向“说得清、说得有价值”。

5、实习经历：理解文化如何在真实世界中运作

在完成较为系统的学术训练后，梦可得为我匹配了与文学与文化研究高度相关的实习经历，帮助我理解人文研究在现实语境中的应用方式。

在领英全球内容与文化研究助理的实习中，我接触到内容策划、文化研究与用户理解在商业环境中的实际运作方式，学习如何从文化视角分析内容传播逻辑；而在联合利华跨文化传播实习中，我参与对不同市场文化表达差异的分析，理解品牌如何在全球语境中进行本地化沟通。这两段实习让我意识到，文学与文化研究并非只存在于学术殿堂，而是持续影响着真实世界中的沟通、决策与理解方式。

 

6、公益与社会荣誉：把学术视角带回现实世界

在公益与社会参与方面，梦可得始终强调“参与本身并不等于意义”，而是引导我以观察者、记录者与反思者的身份进入现实议题。在 Teach For All 教育无国界人道主义支教项目中，我接触到不同教育环境下个体成长的真实处境；在 Earth Watch 环保志愿者社区植树活动中，我开始思考人与自然、发展与责任之间的关系。这些经历让我学会将具体个体故事放入更大的社会语境中理解。钢琴八级与世界青年论坛青年代表等社会荣誉，并非刻意追逐的标签，而是我长期兴趣投入与公共参与的自然结果，也为我的整体申请形象提供了真实而可信的补充。

六、文书与面试：长期积累转化为表达

在G12 上学期正式进入申请阶段前，梦可得并没有急着让我“开始写文书”。顾问老师反而先让我停下来，重新回看这几年做过的所有事情：从最早写广播剧的兴趣，到后来逐渐走向文学研究的学术路径。文书写作的重点因此被明确为“路径感”。梦可得的文书老师并没有替我包装经历，而是通过多轮深度访谈，逼着我不断追问自己：为什么是文学？为什么是比较视角？这些选择如何与我的成长环境、阅读经验和学术训练产生真实联系。在不断修改中，我学会了压缩表层叙述，把笔墨放在关键转折和思考形成的过程上，让文书真正成为一篇“有判断力的自述”，而不是经历清单。

至于面试，起初我确实有过犹豫。但梦可得建议我主动提交 InitialView 面试。他们并没有把面试当作“加分项”，而是视为对文书的一次关键补充：让我在真实语境中展示自己如何讨论文学、如何回应复杂问题，以及我对比较文学研究的理解是否具备深度与连贯性。准备阶段，辅导老师并未让我背诵固定答案，而是通过多轮模拟，引导我用学术讨论的方式表达观点，每一次训练都更像一次思想整理的过程。当我真正完成 InitialView 面试时，反而感到格外平静——那更像是一场关于阅读、文化与自我成长的学术对话。当我在邮箱里看到那封来自

七、感悟

Northwestern University的邮件时，其实并没有想象中的狂喜，而是一种很安静、很确定的踏实感。西北大学一直是我申请名单中最重要的目标之一，它对人文学科的重视、对跨学科思维的包容，正是我一路走来逐渐确认的方向。最终，我选择以 ED 录取的身份接受这份 offer，也像是对自己这段坚持的郑重回应。

回头看这条路，我很清楚，如果没有梦可得从最初规划到每一步细节的陪伴，我很难如此坚定地走到终点。他们不是替我做选择，而是在关键节点不断帮我确认：我是谁，我适合什么，我真正想去哪里。这封录取信不仅是一所大学的肯定，更是一次成长被完整看见的结果。